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有讀寫障礙的孩子,因能力所限,常會跟不上學校課程的進度。但孩子的成績又不至於是最差,只是如照著同樣的學習模式,可預見孩子的學習進度或會追得很吃力。這種情況下,孩子應否留級,重讀一年呢?
延伸閱讀:我的孩子有讀寫障礙嗎?
家長在為能力稍弱的孩子考慮重讀的時候,宜先考慮以下幾點:
孩子年歲漸長,開始有了羞恥心;尤其在領取學期末成績表時,很多小學生都喜歡互相關心大家來年被分到了哪班別。假如孩子不願意留級,這時候的心情可能就很難堪;更難面對同齡的同學,心情也會大受影響。故此,家長在考慮孩子的學習問題時,務必要注意顧及孩子的自尊心及心情。朋輩影響之大,也是不能忽視,建議家長在下決定時,要先了解孩子的意願。
不少學校都不建議學生在能力達標的情況下留級重讀。家長在考慮的同時,也要向學校了解每年有多少預留的重讀生學額。另外,重讀生學額一般保留給有急切學習需要、學習困難的學生,如孩子能力已基本達標但成績未如理想,家長宜先了解學校的重讀政策才作決定。
近年很多學校都有照顧學生學習差異的支援及政策,幫助能力稍弱的學生。除了在分班時多下功夫外,在班上的照顧差異政策也會盡量做到。就以校內默書為例,同一班的學生都會因應能力分組。能力強的同學需要 讀默較大範圍的內容,次數較少;而能力稍弱的同學則要讀默較短篇幅的內容,但次數較多,讓能力稍弱的學生每次都能掌握默書內容。家長也要考慮這些因素去評估孩子的能力。
家長除了考慮孩子的意願外,也要參考班主任老師的意見。班主任老師會掌握孩子各科的學習概況,故家長宜把孩子在家的學習、溫習情況都與班主任老師商議,了解以孩子的狀態,重讀是否是一個好的選擇?更甚者,學校的學習環境、辦學理念、學習安排等是否適合孩子。當了解清楚這些情況,也就能作出適當的選擇了。
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近年不少幼兒園都標榜校內推行蒙特梭利教學模式,鼓勵孩子自主學習。那麼,什麼是蒙特梭利教學理論呢?對孩子又何好處呢?本文參考了多本有關蒙特梭利教育的教育書籍及學術論文(註一),歸納了蒙特梭利教學的特點,助家長了解更多這個教育理念。
延伸閱讀:STEM教育概念初探
蒙特梭利教育理論是由意大利教育學家瑪麗亞.蒙特梭利提出,她主張教育應以「孩子」為中心,強調每一個孩子的獨立性,並就每個孩子的特質與個性加以利用,也是一個隨手可得的學習體驗(註二)。故此,蒙特梭利教育理論也深深受到各地家長、甚至英女王的歡迎,就連英國威廉王子也曾接受過蒙特梭利教育呢!
蒙特梭利教育主要有四個特點:多功能教室、教材多樣化、孩子自由活動和以「孩子」為本的課程設計。以上的教學特色經過國際蒙特梭利協會(Association Montessori Internationale)和美國蒙特梭利協會(American Montessori Society)的認證(註三),也逐漸發展出完整的教學理論框架。
蒙特梭利主張提供一個完善、多功能的學習環境。因應不同年齡孩子的需要和特質,教室會擺放多種可以啟發、啟導孩子的教具。教室的設計同時也適合不同年齡的孩子去進行學習,符合他們的學習需要和支持他們的學習流程。
蒙特梭利教育很重視教材的質素和內容。這種教育理論主張孩子善用「感官」去感受、探索四周事物,孩子就能因此得到運用、創造的學習機會。適當運用教室內的教具,也可以令孩子多方面去學習,例如部分教材需要協作才能完成,就可啟導孩子學會與他人合作。
自由走動的學習模式有別於傳統教學模式,孩子會發展出一套自行探索、發展的學習能力。教室的精心設計可以幫助孩子去發展自己的不同能力,例如教室有不同教具分散在教室不同角落,孩子就要動腦筋去解決問題,找出其餘的教具。
蒙特梭利教育發展至今,已發展出多達千多種教具。這些教具可以幫助孩子把複雜概念變得具體,更有別於傳統教育多用紙筆、考試等去評估孩子的學習能力。同時,蒙特梭利教具多用輕鬆、玩遊戲方式去解釋概念。如以數學為例,有不少教具都是解釋有關數位的概念,簡單易懂,並沒有傳統教育填鴨式的缺點。
註一:Frequently Asked Questions: How Many Montessori Schools Are There?. North American Montessori Teachers Association. 2011.04.22
註二:The Montessori Elementary Program. North American Montessori Teachers Association. 2011.04.25
註三:Montessori, 1967, pp. 59-81, p. 207
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近年來,越來越多社會人士關注有特殊學習需要的學童面對支援不足的問題;特殊學習困難學童的情況也因此受到各方關注(註一)。然而,家長們對特殊學習需要的學童又有多少認識?
讀寫障礙是本港其中一種最常見的特殊學習障礙之一。現時醫學界至今對學童患有讀寫障礙的成因主要歸納於學童腦部方面的缺損與異常結構,導致學童難以辨別字形和讀音,造成讀寫困難的問題;也有研究發現讀寫障礙與遺傳因素有關,要是子女患上讀寫障礙,會有高達四分之一的家長同樣有讀寫困難的情況(註一)。
要了解子女是否有讀寫障礙的問題,家長可留意以下幾點(註二):
學童在語文科的表現中,會較常出現單字與詞語混淆;也會讀錯詞語讀音和相似字詞。
由於學童在學習上未能正確分辨詞語,故多會引致他們在閱讀理解方面的困難;加上欠缺整合思維,學童多無法理解故事、課文的深層意義。
學童在書寫上的表現也稍為欠佳,常有寫錯字、筆順錯誤等情況,而書寫速度也較一般學生慢,生字的錯誤情況會較多。
部分患有讀寫障礙的學童會有專注力不足的問題。他們會未能處理課室周圍環境的刺激,未能安坐聽從教師講授。
若家長懷疑子女有讀寫障礙,應盡早向註冊心理學家進行相關評估和轉介予專業人士作進一步跟進。
註一:衛生署《讀寫障礙》宣傳單張2008.08.22
註二:協康會《讀寫困難學童的識別與需要》2015.10.17
有讀寫困難的孩子在閱讀方面一般較弱。除了日常的讀寫訓練外,家長還可以從孩子的閱讀習慣中著手,為孩子重建良好的閱讀習慣!
要進行親子伴讀,家長宜先做好相關準備。此舉不但可以提升孩子的閱讀興趣和理解能力,更可以訓練孩子的創意思維。
延伸閱讀:朗讀有益!提高學障孩子的閱讀能力!
家長在進行親子伴讀前,可先營造一個有閱讀氣氛的環境;例如在家中開發一個閱讀的小角落,定期擺放不同主題的圖書、繪本等供孩子隨手拈來,培養孩子閱讀的興趣。
家長在伴讀時可事先了解故事內容大要及相關情節,孩子在閱讀時家長就可擔任「小同伴」的角色,與孩子一起推理、推測接下來的故事發展。此舉除了可跟隨孩子的閱讀節奏,更可營造互動,提升閱讀趣味。
家長在伴讀時,可與孩子一起朗讀文章句子或故事內容,也可在中途稍作停頓,邀請孩子接上;這樣既可即時了解孩子的進度,更可 及時抓回孩子的專注力,有利於重建閱讀習慣。
親子伴讀可因應孩子性格作調整,家長不妨先觀察孩子本身的閱讀興趣;再加以引導,相信假以時日,定可以為孩子重建良好閱讀習慣!
註一:協康會《支援讀寫障礙學童──家長教育手冊》2006-2015
孩子在日常生活中做了錯事,或屢教不改;家長在當下或會怒火中燒,但這種時刻,打罵、責備孩子未必是最佳的處理方法。反之,家長可就事件啟發引導孩子的同理心,學習多微笑!
延伸閱讀:輸不起的孩子,要如何教養?
孩子的同理心,一般會在四、五歲時就會透過日常生活經驗、家長教師的教導而慢慢發展。到了稍年長的時期,家長就可以留意孩子情況,適時引導孩子培養同理心,對改善行為問題大有助益。
孩子有時會因為家長過份疼愛而變成「小霸王」,提出一些不合理的要求如無限量地購買玩具、每天都要上主題公園等。這時,家長可反過來與孩子互換角色,如當一天「小媽媽」;家長可模仿孩子的行為,也不煮飯做家務,讓孩子體驗食物平常是媽媽辛勞預備,學會體諒。
家長可在日常生活中用一些生活例子或事件與孩子進行討論,例如若社會上發生了虐待動物的不幸事件,家長可引導孩子提出自己的想法或鼓勵孩子表達自己的感受;多嘗試換位思考,假如孩子是小動物,得到這樣的對待時會有何感受?透過討論去幫助孩子學會關懷。
當孩子與別的孩子發生衝突,家長宜適時放手,試讓孩子學會獨立處理問題與解決。而事情過後,家長可從事件中引導孩子反思自己的處理方式,如孩子若站在對方立場,又會有何種反應呢?此舉可令孩子培養同理心,學會接納不同立場和意見,理解他人。
善用以上方法,學習用微笑去處理孩子的行為問題。透過孩子的自主學習,會令他們在群體生活中如魚得水!
TSA(全港系統評估測試)近日又再掀起社會強烈爭論,不少家長認為TSA試卷內容艱深,令小三學生難以招架。有補習教師在去年成立社交群組,發起「功奴解放」(Homework Slaves Liberation Movement)」,意思即學校需因應小學生的學習能力及學習進度調整功課量,並反對給予補充練習作過份操練(註一)。
TSA(全港系統評估測試)是評量小三、小六及中三學生在中、英、數三科基本能力水平而設的全港評估試;每年會向學校報告其學生的TSA達標率成績,並用在評量學校表現。換句話說,TSA不會影響個別學生的校內成績,亦不會影響學生升學;但成績會用於了解學校能否達到基本教學水平(註一)。
教育局雖對外表示TSA並不會對學校排等級,也不會學校和教師帶來爭取排名及資源方面的壓力,亦不會間接給家長及學生構成壓力。但有鴨利洲街坊學校校長較早前接受商台《在晴朗的一天出發》節目訪問時稱,有教育局前線員工曾暗示該校TSA達標率低,要多加留意。事件反映教育局無形中也施加不必要壓力予學校(註二)。
不少家長和教師都相當關注TSA為學生的學習生活帶來壓力。部分小學除了日常安排補課,更要求學生購買TSA補充練習作日常功課。此舉不但令學生的功課量大大增加,更變相強制性要操練TSA。家長普遍認為只有取消TSA,才能從根源去停止學校操練。可惜的是,教育界至今仍對TSA是否全面復考意見不一,相信學生仍要為此成為功課奴隸!
註一:香港經濟日報《【懶人包】小三TSA 到底考甚麼?》2015.10.20
註二:蘋果日報《【TSA繼續操】關注組籲罷買練習 校長辯稱:接觸下無咩大不了》2016.06.20
近年學界積極推崇STEM教育,不但有教育局熱推,更有各中小學大力追捧(註一)。但普遍家長又對STEM教育認識有幾多呢?
延伸閱讀:STEM教育的五大特徵
STEM中的「S」是「Science」(科學)、「T」是「Technology」(技術)、「E」是「Engineering」(工程)和「M」是「Mathematics」(數學)四個科目的簡稱。但STEM教育並不是單純包含四個科目的教學內容,而是把四個學科的知識內容融會貫通,做到與日常生活緊密連繫。
STEM教育概念(STEM Education)源於美國。美國有教育學者在最早於20世紀50年代提出科學素養概念,同時也得到其他國家教育學者的認可。而美國國家科學基金會於90年代則再次提出,STEM概念涉及不同範疇如教育、工業和經濟等方面(註二)。不少教育學者均認為,我們正處在一個科學和技術作主導的社會裏。在教育方面,如果能加強科學教育,培育不同層面的人材,就會提升社會競爭力。
從教育目標層面,STEM教育可以透過不同的教學活動去令學生學會運用四個學科的相關能力,並把學習到的知識運用到日常生活當中。如此創新的教育理念,在外國已實行一段日子,成效不錯。香港教育界近年來也積極推展STEM教育,教育局也投放適量資源急起直追,銳意發展STEM教育(註三)。作為家長的您,也是時候去好好了解何謂STEM教育了。
註一:新聞公報《教育局推動STEM教育培養學生創新精神》2016.01.22
註二:灼見名家《STEM 為何於美國流行》2015.10.17
註三:星島日報《STEM教育急起直追》2016.12.07