在忙碌的教學生活中，最常聽到家長詢問關於孩子在課餘時如何提升中文「語感」，加強中文科的「根底」。事實上，不同類型和個性的孩子當然有不同的應對方法，如聽覺型的孩子最好就要多聽多說作知識導入、視覺型孩子則容易被精美的繪本、教材吸引。而尤莉姐姐今天想談談的，是那些平常對中文科全沒興趣、提不起勁閱讀大量文字的孩子。
要應對這些對中文科沒有學習興趣的孩子，其實可以先從書籍入手。然而，不少孩子都不愛看有大量文字的書籍，該怎麼辦呢？尤莉姐姐建議，可善用教育理論中常見的「建構理論」。我們可嘗試從孩子的知識層面入手，利用他們的「已有知識」，逐步像「疊積木」一樣把語文基礎一點一點地建構起來。換句話說，要幫助能力較弱的孩子，就需要準備、設計一些「容易入口」的知識作輸入；待孩子消化、融合這些知識，就能慢慢發展相關能力了。
然而，什麼是「容易入口」的知識呢？一般來說，可從知識需要的能力高低去區分。以做功課為例，大部分孩子都會說「做中文作業比較困難」。原因就是中文作業內的題目是根據課文特別設計，孩子需要「先理解，後運用」的原則去完成功課。這樣下來，相比只需抄寫的「詞語練習」，孩子所需要的能力要求就相對低很多了。同樣道理，要加強孩子的中文根底，也需要從較容易的知識去逐步建立，如可以與孩子選讀成語故事、歇後語故事等。這樣做，就好像為孩子播下靜待發育的種子；時日一長，孩子就能慢慢累積語文素養，培養學習中文的興趣。
由今天開始，設計富有趣味的知識與教材（稍後也會撰文分享，如何有系統地設計簡易教材），逐步把孩子的語文基礎建構起來吧！
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