不少學生在寫作的時候，常常會有「無話可說」、「無處下筆」的情況出現。然而，很多學校在設計寫作工作紙時已有引導學生的問題，可是理解能力、組織字句能力稍弱的學生往往也無法作答這些引導問題，以致寫作能力長期落後他人、成績也就更落後了！
尤莉姐姐較早前也撰文提及「匯集寫作素材的重要性」（詳見《日記週記堅持寫！學會收集身邊的寫作素材！｜寫作能力｜尤莉姐姐》一文），不少家長都來電郵詢問何以「從無至有」？孩子應該要怎樣動筆呢？
對於小學一至三年級的孩子，寫作基礎要打得好，可以嘗試先從「造句」開始。一般而言，學校家課、工作紙等大多會提供特定主題、詞語去「造句」。然而。除了完成學校功課，家長也可以積極鼓勵孩子「課餘也造句」。「課餘造句」的工作量少，也可以不限主題、字數。每天一句話，慢慢地培養孩子語感！
然而，怎樣的句子才算達標呢？
先來看看一至三年級同學的優秀句子吧！
李同學（小學一年級）：
放學了，我和媽媽一起回家真快樂。
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尤莉姐姐評語：
李同學的句子選材自日常生活片段，巧妙捕捉令人印象深刻的一刻。在句子中，也有抒發自己愉快的感受。
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陳同學（小學二年級）：
在叔叔經營的水果店裏，有鮮甜的芒果，有黃色的香蕉，還有紅紅的蘋果。
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尤莉姐姐評語：
陳同學的句子選材也來自日常生活片段，講述在水果店觀察到的水果種類，突出水果的外在特點。而在句子中，運用了「有……有……還有……」的句式造句。
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王同學（小學三年級）：
花園裏的大紅花既要施肥，又要澆水，它們才會生長。
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尤莉姐姐評語：
王同學的句子選材同樣來自日常生活片段，講述在花園裏種植大紅花的經驗。而在句子中，運用了「既要……又要……」的句式造句。
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綜觀上述句子，達標的句子往往要運用所就讀年級的語文知識。如小學二年級開始，就開始學習「複句」。每天試寫一句話，慢慢地培養孩子語感！選材可來自個人經驗或日常觀察所得，家長更可為此設計小遊戲與孩子進行親子活動，同「學」同「樂」。